Alkusanat

Hei sinä,

Luet Pyhäselän lukion LUPU-tutoreiden blogia. Kehitämme opiskelijoidemme myötävaikutuksella vaihtoehtoisia tapoja viettää aikaa lukiossa unohtamatta lukiossa oleskelun päätarkoitusta oppimista. 

Monet tiedot ja taidot omaksutaan kokemusten, elämysten ja muistojen kautta. Yritys ja erehdys, yhdessäolo ja tarinat luovat pohjan koulun ulkopuolisessa maailmassa selviytymiseen.

Tavoitteemme on, että Pyhäselän lukiossa ei opeteta pärjäämään koulussa vaan opetellaan menestymään yhteiskunnassa koulun ulkopuolella. 

Jaamme kokemuksiamme vaihtoehtoisista tavoista viettää aikaa lukiossa. Kerromme, mitä teimme, mitä opimme ja kannattiko. Toivottavasti tarinamme inspiroivat ja rohkaisevat opettajia poikkeamaan totutuista toimintatavoista ja tarjoavat ideoita, iloa ja viihdykettä arkeen.

Terveisin,
Pekka ja Tommi

MAY1-kurssi kahdella opettajalla

Toteutimme Pyhäselän lukiossa matematiikan yhteisen opintokokonaisuuden (MAY1) kahden opettajan voimin syksyllä 2016. Tausta-ajatuksena meillä oli yhteistyön syventäminen pitkän ja lyhyen matematiikan kesken. Jo edellisenä vuonna olimme pitäneet yhteisiä tunteja pitkän ja lyhyen matematiikan opiskelijoille, ja hyvät kokemukset näistä tunneista antoivat lisäpontta MAY1-kurssin järjestämiseksi yhteistyönä.

Jaettu ilo on kaksinkertainen ilo
Opettajan työ voi olla henkisesti raskasta. Kahden opettajan järjestelmä mahdollistaa vastuun jakamisen ja välittömän vertaistuen, jolloin jaksaminen arjessa parantuu. Suunnittelu, ohjaaminen ja arviointi ainakin näin opettajauran alkuvaiheessa helpottuu, kun vierestä tulee myös "vaihtoehtoisia totuuksia". Tämä voi olla hedelmällistä myös oppitunnilla, kun johonkin aiheeseen saadaan spontaanisti erilaisia mahdollisesti valistuneita näkemyksiä asiasta.

Kaksi opettajaa luokassa mahdollistaa myös paremmin ohjaustarpeen täyttämisen. Kiistatta kaksi opettajaa ehtii paremmin pureutumaan juuri niihin ongelmiin, joita opiskelijoilla on sillä hetkellä, mikä näkyi myös kurssin opiskelijapalautteissa. Seuraavassa tyypillinen palaute, kun kysyttiin mitä mieltä opiskelijat olivat, kun kurssilla oli kaksi opettajaa:

oli hyvä! kun oli kaks niin auttaminen oli nopeampaa kuin jos olisi yksi ope. 

Järjestely mahdollistaa myös ryhmän jakamisen tarvittaessa vaikka eri tiloihin, mutta tälle ei kurssillamme ollut tarvetta. Opiskelijamme näyttivät pitävän työskentelystä isossa ryhmässä.

Arviointia
Kurssin aikana arviointia suoritettiin ohjauksen lomassa ja opiskelijan oman osaamisen tason selvittämiseksi käytettiin Kahoot-kertauksia ja Google Forms -testejä. Kurssilla ei ollut loppukoetta vaan pidimme jokaiselle opiskelijalle haastattelun, jossa tarkastelimme kurssin aikana suoritettuja testejä sekä purimme tuntoja ja ajatuksia kurssista. Seuraavassa kurssipalautteesta poimittua liittyen haastattelun ja sähköisten lomakkeiden käyttämiseen arvioinnin tukena:

Hyvä juttu, saa ikään kuin käsityksen omasta osaamisestaan.

Oli hyvä, kun pystyi näyttämään osaamistaan myös muuten, kuin pelkästään kokeessa ja tuntiaktiivisuudella. 

Oma tavoitteemme on tietenkin, että lukiomme olisi viihtyisä paikka, johon on mukava tulla oppimaan uutta. Tämä näytti toteutuvan ainakin yhden opiskelijan kohdalla, mistä täytyy olla erittäin tyytyväinen:

Mukavaa kaikkien kanssa hyvä ilmapiiri

Kuta useampi kokki, sen sakeampi soppa?
Vaikka yhteistyö ei ollut oppiainerajat ylittävää, tämä oli kuitenkin hyvä ja rohkaiseva kokemus opettajien välisestä yhteistyöstä. Kokeilun johdosta kynnys mennä omalla vapaatunnilla toisen opettajan tunnille apuopettajaksi tai vain kuunteluoppilaaksi on madaltunut. Näistä hetkistä saa perspektiiviä omaankin työhön ja mahdollisesti ajatuksia opetuksen eheyttämiseen.

Hyviin kokemuksiin meidät siivittivät keskinäinen luottamus, vilpitön tahto ajatella opiskelijan etua sekä samanlaiset käsitykset oppimisesta ja opettamisesta. Toivottavasti yhdessä tekeminen on perustavanlaatuinen osa jokaisen opettajan arkea.

Teemaretki laajennettuun todellisuuteen

Uuden OPS:n hengessä meillä Pyhäselän lukiossa "TO2: Tutkiva työskentely teknologialla" -kurssin tavoitteet ja keskeiset sisällöt on kuvattu seuraavasti:

"Mallintaminen ja simulointi"
Kurssin tavoitteena on, että opiskelija

• saa yleiskäsityksen tietokoneella tapahtuvaan luonnossa havaittavien ilmiöiden mallintamiseen ja simulointiin tarkoitetuista ohjelmistoista
• oppii hyödyntämään tietoteknisiä apuvälineitä ja ohjelmistoja erilaisten ilmiöiden tutkimisessa

Keskeiset sisällöt

• videoanalyysi ja sähköiset mittaukset
• simulointiohjelmiin tutustuminen
• digitaalisen mittausdatan analysointi, tulosten esittäminen ja julkaisu

Retki LUMA-keskukselle ja Sm4rtLab-virtuaalilaboratorioon

Pääsimme loistavasti hyödyntämään maakunnallista huippuosaamista osana opetusta, kun keksin järjestää kurssilaisille teemaretken Itä-Suomen yliopistolle. Retken ohjelma suunniteltiin yhteisessä palaverissa, jossa LUMA-keskusta edusti Risto Leinonen ja Sm4rtLabia Pasi Vahimaa. Päädyimme toteutukseen, jossa puolet porukasta osallistuu aamupäivällä Luma-keskuksen laboratoriotöihin ja puolet tutustuvat Sm4rtLab -virtuaalilaboratorion antiin. Ruokailutauon jälkeen ryhmät vaihtaisivat paikkoja. Suunnitelma osoittautui toimivaksi myös käytännössä.

Luma-keskus

Alkudemonstraatioita ja oppilastöitä pienryhmissä

Sm4rtLab

Virtuaalilaboratorio, HoloLens - Laajennettu todellisuus

Media paikalle ja retkelle sponsori

Vinkkasin retkestä paikallislehden toimittajalle, joka tuli tekemään retkestämme jutun Karjalan Heiliin. Retkeämme sponsoroi Process Genius Oy.

Tavoitteet

Koska retki oli ensimmäinen laatuaan monessakin suhteessa, en asettanut tempaukselle pedagogisia oppimistavoitteita, vaan tavoitteena oli lähinnä saada kokemusta tällaisen retken soveltuvuudesta osaksi lukio-opetusta. Projektin keskeisiksi tavoitteiksi suunnitteluvaiheessa muodostui

• kerätä kokemuksia vastaavien retkien toteuttamiseen jatkossa
• saada ideoita lukioiden luma-opetukseen
• MAOL syyspäivät Joensuussa 2018, voisiko hyödyntää?
• lukio- , yliopisto- ja yritysyhteistyön kehittäminen
• Luma-keskuksen ja lukio-opetuksen yhteistyön lisääminen
• Lukion uuden opetussuunnitelman mukaisten teemaopintojen kehittäminen
• Lukiopedagogiikan uudistamista käytännössä (Lupu-hanke)

Dokumentointi

Sovin etukäteen Luma-keskuksen ja Sm4rtLabin kanssa, että kerään opiskelijapalautteen sähköisellä kyselylomakkeella. Palaute auttaisi Luma-keskusta ja Itä-Suomen yliopistoa kehittämään opiskelijaryhmille suunniteltuja vierailuja. (linkki palautelomakkeeseen)

Mitä jäi käteen?

Oppilailta saadun palautteen mukaan tällaisia retkiä kannattaa tehdä. Ideoita retkikohteiksikin saimme kyselylomakkeella.

Tulevat teemaretket

Keksi uusia teemaretkiaiheita.(8 vastausta)

Teemaretki jossa tutustutaan Joensuun eri urheilu seurojen toimintaan

Erillaisten seurojen tutustumis käyntejä

Millä tavoin erillaisia fysiikan ja kemian ilmiöitä voidaan nykyisin tutkia. Ja avaruuden tutkiminen.

luonontiede

Helsingin heureka

en

Tehtaiden toiminta

Vierailu LUT:issa

Terveisin,

Pekka Vienonen

3D-suunnittelua ja piparkakkutaloja

Pyhäselän lukion TE02 -kurssilla käsitellään mallintamista, simulaatioita ja teknologiaa, Tietokoneella piirtelyä voi tehdä myös kolmiulotteisesti. Tietokoneavusteinen 3D-suunnittelu on rutiinia työelämässä. Eräänä iltana googlettelin opiskelijakäyttöön soveltuvia suunnitteluohjelmia kriteereinä ilmainen, helppokäyttöinen ja riittävästi ammattilaisohjelmia muistuttava. Kattava kooste ohjelmista löytyy esimerkiksi täältä: http://www.hongkiat.com/blog/25-free-3d-modelling-applications-you-should-not-miss/

Piirrä talo

Tehtävä oli yksinkertaisuudessaan "Piirrä talo". Opiskelijat saivat vapaasti valita haluamansa ohjelman. Ehtona oli, että pelkkä kuva talosta ei riitä, vaan taloa pitää voida pyöritellä ja katsella eri puolilta. Yhtä opiskelijaa lukuun ottamatta kaikki valitsivat SketchUp -ohjelman. Kiersin opiskelijoiden luona tarpeen mukaan laittamassa suunnittelutyön alulle. Nuoret omaksuivat ohjelman käytön hetkessä ja ensimmäiset seinät alkoivat kohota näyttöruuduille jo viidessä minuutissa.

Tyyli oli vapaa ja monia upeita luomuksia saatiin aikaan. Ahkerimmat suunnittelivat lisärakennuksia, istuttivat puita ja nähtiinpä virtuaalitiluksilla hevosiakin.

 Avaruudellinen hahmottaminen

Parin oppitunnin aikana osoittautui, että tietokoneavusteinen suunnittelu on loistava tapa omaksua karteesisen 3-ulotteisen koordinaatiston projektio kuvatasolla. Akselit ja niiden määrämät tasot lokeroituivat aivoissa luoden perustan geometrian oppiselle. Opiskelijat olivat itseohjautuvia, luovia ja motivoituneita.

Rakenna talo

Tietokoneilla työskentelyn jälkeen vein eräänä aamuna koululle kassillisen piparkakkutaikinaa ja annoin opiskelijoille tehtäväksi rakentaa piparkakkutaloja. Suuri osa opiskelijoista ei ollut koskaan tehnyt piparkakkutaloa, mutta kaikki ryhtyivät heti piirtämään paperille seiniä, päätyjä ja kattopaloja unohtamatta savupiipppua, ovea, ikkunoita ja pihakuusta. Väitän, että hahmotuskykyä oli kehittänyt parin oppitunnin mittainen tietokoneavusteinen 3D-suunnittelu.

Himmeleitä ja avaruusgeometriaa

Joulukuussa sain ajatuksen tutustuttaa opiskelijat himmeliin. Särmät, tahkot ja itseään leikkaamattomista suljetuista murtoviivoista muodostuvat monitahokkaat tulivat tutuiksi suomalaisen käsityöläisperinteen kautta. Osa opiskelijoista kuuli ensimmäistä kertaa sanan himmeli ja lukion merkitys yleissivistävänä oppilaitoksenakin konkretisoitui. Askartelun lomaan liittyi rentoa tarinointia entisaikojen puhdetöistä ja talven pimeiden iltojen ajanviettotavoista. Ennen, kun ei ollut muovisia mehupillejä, koristeet tehtiin oljista. Opiskelijat pohtivat, mihin kaikkeen olkia käytettiin, miksi koristeita tehtiin, ja mistä olkia saatiin.

Vaivihkaa kerroin myös Platonin kappaleista sisällyttääkseni ainepedagogista näkökulmaa puuhasteluun.

Materiaalit

Pillit himmeleiden rakenteluun löysin pikaisella googletuksella netistä. Värivaihtoehdot olivat osuvasti punainen ja musta. Tilasin 2400 kappaletta, kaksi pakettia punaisia ja yhden mustia - Pohjois-Karjalassa kun olemme, ja kyseiset värit koristavat Joensuun vaakunaakin. Näin jälkeenpäin todettakoon, että pillejä oli riittävästi. 800 kappaleen paketin hinta oli 6,40 €.

Tekemisen meininkiä

Innostus ylitti kaikki odotukset. Opiskelijat halusivat askarrella koristeita välitunneillakin. Kun neulan ja langan kanssa näprääminen oli joillekin hankalan tuntuista, otin käyttöön vaihtoehtoisen kokoonpanomenetelmän. Pilleistä voi vaivattomasti rakennella monimuotoisa kappaleita sulattamalla pillien päitä kynttilän liekissä. Sulatustekniikalla liittäminen osoittautui opiskelijoiden ehdottomaksi suosikiksi.

Näyttely

Valmiit tuotokset ripustettiin esille yhteistiloihin. Myönnettäköön, että olin lupautunut ottamaan vastuulleni aulatilojen koristelun opettajakunnan pikkujoulujuhlaa varten. Tulipa sekin samalla hoidettua. Suunnaton määrä toinen toistaan hämmentävämmän muotoisia punamustia himmeleitä oli vaikuttava ja koristeellinen näky lukiomme tiloissa. Määrä korvaa laadun -sanonta osoittautui taas todeksi. Uskon, että tempaus sai meidät opettajat tuntemaan ylpeyttä opiskelijoistamme ja opiskelijat tunsivat ylpeyttä töistään.

Loppusanat

Rohkaisen kaikkia kokeilemaan askartelua ja puhdetöitä opiskelun rinnalla. Tärkeintä tässäkin on, että tuotokset tuodaan esille kaikkien ihasteltaviksi. Valmis tekele palkitsee ja on yksi saavutus tulevien joukossa. Asioita ei kannata jättää puolitiehen. Toivotan yhteisiä elämyksiä askartelun parissa.